REPITIENCIA Y DESERCIÓN ESCOLAR

El tema de la repitiencia y la deserción escolar se han convertido en argumentos utilizados por las autoridades para sensibilizar a la población y justificar algunos cambios, se han incluido reportes y estudios de diferentes autores y organizaciones relacionadas con  los resultados del proceso educativo que reciben los niños y niñas.

Existen estudios en los se que analizan los factores socioeconómicos que inciden en la deserción y repitiencia de los y las estudiantes de I y II ciclos de la Educación General Básica. En el caso particular de Pérez Zeledón, según la investigación realizada en centros educativos públicos rurales y urbanos se pudo identificar los siguientes factores que inciden de una u otra manera:

• Factores ambientales.
• El Ingreso Económico Familiar; en las familias de zona rural es más bajo que el de las familias de zona urbana. En el caso de los alumnos repitentes o desertores provienen de familias muy numerosas, sus padres tienen trabajos ocasionales, además por la poca preparación académica  que tienen son mal remunerados. Este factor incide directa e indirectamente en el problema en estudio.
• Con respecto al  Grado de integración familiar  de las familias de los estudiantes; existe un alto grado de desintegración familiar, puesto que en muchos de los hogares están separados, en unión libre y madres solteras; los niños demuestran inseguridad, misma que repercute en el desempeño escolar.
• El hacinamiento es otro factor ya que las viviendas son muy pequeñas y tienen muchos miembros en la familia, con esto el o la estudiante tiene un espacio físico muy limitado.
• El alcoholismo  influye significativamente.
• Poca colaboración, por parte de los padres o encargados, para sus hijos.
• El bajo nivel de escolaridad de los padres, madres o encargados.
• Metodológicas aburridas que desarrollan los y las docentes.

 ACCIONES QUE SE RECOMIENDAN PARA ELIMINAR LA DESERCIÓN

• Contextualizar el currículo.
• Propiciar el constructivismo.
• Capacitación profesional para los docentes.
• Estimular la creatividad y criticidad en los alumnos.
• Recursos para que el ambiente en el aula sea agradable, motivador, de respeto y confianza.
• Promover una comunicación estrecha entre padres e hijos y viceversa; así como con el docente.
• Los padres deben dar un seguimiento continuo al proceso de aprendizaje que desarrollan sus hijos desde el inicio del curso lectivo.
• Realizar talleres  o conferencias para que los padres vean y escuchen la importancia de crear un ambiente óptimo para el aprendizaje.

Los estudiantes deben:

• Ser más puntuales.
• Crear hábitos de estudio.
• Interesarse por la lectura recreativa.
• Involucrarse en el proceso de enseñanza.
• Cumplir con responsabilidad cada tarea que se le asigna.
• Participar en eventos deportivos, culturales y sociales que organice la escuela.

Los directores de los centros educativos deben:

• Establecer estrategias que ayuden a mejorar el nivel de deserción en su institución.
• Mantener un nivel de motivación en docentes y estudiantes que se refleje en una actitud de superación permanente.
• Facilitar los medios necesarios para desarrollar las acciones que permitan a los docentes brindar una educación de calidad.
• Coordinar con los docentes, padres de familia y alumnos acciones tendientes a identificar los problemas que puedan estar afectando el rendimiento académico de los y las niñas, para evitar la deserción.

 Los supervisores de los circuitos escolares deben:

• Coordinar talleres y capacitaciones a directores y docentes para enfrentar el problema de la deserción con fundamentos sólidos y así brindar una solución sabia.
• Brindar oportunidades reales a directores y docentes para que puedan aplicar las estrategias más apropiadas con el fin de mejorar el área académica y evitar la deserción.

El Ministerio de Educación Pública

• Brindar asesoramiento a directores y docentes.
• No interpretar el asunto de la deserción como un aspecto numérico y poco relevante.
• Dotar de recursos materiales y financieros a las escuelas para ayudar con eficacia a los diferentes sujetos que se  involucran en el currículo costarricense.
• Reconocer, mediante publicaciones, las estrategias metodológicas que promuevan aprendizajes significativos, para proyectarlos en grupos donde se identifican alumnos desertores.
• Brindar recursos de apoyo y recursos a los directores y docentes para que realicen convivios con los padres y alumnos para favorecer la integración y evitar la deserción.
• Que procuren mantener actualizada la educación (contenidos programáticos), sin dejar de lado que la escuela debe promover conocimientos útiles y significativos  y no solamente acumulación de contenidos, muchas veces abstractos y carentes de utilidad para el niño.